ESTRATEGIAS DE PLAN LECTOR PARA GRADO 9°

En el transcurso del año escolar, se implementaron diversas estrategias en el plan lector con el objetivo de mejorar los procesos de comprensión de la lectura en el grado noveno de la I. E. José Acevedo y Gómez. Algunas de estas estrategias fue la lectura compartida desde la iniciativa de “A viva voz” en la que los estudiantes leen en voz alta el corpus de textos seleccionados y la aplicación de talleres de comprensión de lectura desde el tiempo de trabajo autónomo, donde se trabajaron los tres niveles: literal, inferencial y crítico. Además, para cumplir los propósitos de ampliar el vocabulario, mejorar la ortografía y alcanzar la comprensión global de los textos en los estudiantes, se recurrió al uso del diccionario como herramienta fundamental en las clases de plan lector.

Ahora bien, el corpus de libros que se trabajaron fue: Leyendas del pueblo maya, Historias de cronopios y de famas, Opio en las nubes y Lo que no tiene nombre. Durante este proceso, los estudiantes realizaron exposiciones de cada uno de estos libros, lo que fortaleció sus capacidades de argumentación y expresión oral. Se menciona también, que llevaron a cabo obras visuales como carteles, cuadroramas, fanzines, trioramas y otras manifestaciones estético-artísticas que les permitió expresar las diversas interpretaciones y reflexiones de manera creativa.

Seguido a esto, se incentivó el debate y el conversatorio en el aula y se asignaron breves reseñas y comparaciones entre los textos, promoviendo el pensamiento crítico y argumentativo a partir de la analogía y las relaciones de semejanza y diferencia. Estas estrategias facilitaron que los estudiantes se involucraran de manera activa en las obras literarias y se vincularan en reflexiones sobre problemáticas actuales promoviendo en aprendizaje significativo.

Finalmente, es relevante señalar que cada estudiante contaba con el recurso de la carpeta para compilar todos los productos elaborados durante el año escolar, las actividades, las reflexiones y los talleres realizados, esto permitió hacer un mayor seguimiento y retroalimentación en los procesos de comprensión de lectura de los estudiantes